Socialisation langagière en contextes plurilingues

8 octobre 2014
Panel de Flash’coms 2

Animatrice :

Cathy Cohen

4 Interventions :

1- Pour une approche didactique renouvelée du Français Langue de Scolarisation – de la langue d’origine à la langue française : bâtir un pont entre deux rives

Saulge TATY

Professeur des écoles, enseignant en UPE2A

Cette intervention concerne un travail de recherche effectué dans le cadre d’un master 2 de Sciences du Langage sur l’enseignement-apprentissage de la langue française dans l’enseignement primaire au sein d’un dispositif UPE2A d’accueil d’élèves non-francophones de l’Education Nationale.

Le contexte de ce travail est circonscrit à un groupe de trois jeunes élèves âgés entre six et sept ans d’origines linguistiques différentes scolarisés dans une école élémentaire de l’ouest-lyonnais. Dans une approche de type recherche-action, cette étude cherche à répondre à une problématique interrogeant certaines postures produites par les apprenants lors d’activités d’oral favorisant les interactions entre élèves et les replaçant au cœur des apprentissages mais nécessitant aussi un repositionnement pédagogique de la part de l’enseignant.


2- Tada va à l’école… L’accueil des langues du point de vue des familles

Maria Angela CAPOSSELA

Membre fondateur de l’association Tada!

Tada! est une association pour la transmission des langues familiales qui rêve d’un autre accueil des langues familiales dans les écoles. Parfois la condition des enfants appartenant à plusieurs langues et cultures est appréhendée comme une “richesse”. Mais souvent cette richesse ne trouve de place que dans le RASED, un dispositif pour les élèves en difficulté. Tada! est en train d’explorer les portes d’entrée au niveau institutionnel pour proposer des activités d’éveil aux langues conçues et organisées par la collaboration conjointe entre parents, école, chercheurs et artistes.


3- « Fête des langues, faites des langues  à la Duchère »
Langues d’or(igine), une passerelle possible entre l’école et les parents

 Lucie Mirabello

Professeure des Ecoles Maître Formateur

Antoine Chareyre

Maître Plus Lyon-Duchère

Dans le quartier de la Duchère, une enquête a montré qu’environ 50 langues différentes étaient parlées. Ce constat a conduit à chercher un moyen de valoriser les langues pratiquées par les élèves et à mettre ainsi cette connaissance en valeur, pour en faire un avantage plutôt qu’un handicap. La « Fête des langues » est l’un de ces moyens. En dehors de la fête des langues, et des quelques séances la préparant, que fait-on à l’école pour que ce plurilinguisme soit vécu comme une richesse plutôt que comme un handicap ? Il faut ainsi se poser la question des conséquences positives et/ou négatives sur les apprentissages de cette moindre immersion dans la langue française. Que font les enseignants pour répondre à cette question ? Se la posent-ils au moins, sans se retrancher derrière la soi-disant pauvreté culturelle des familles ou le supposé désinvestissement des parents ? Ce serait bien que l’or ne se transforme pas en plomb pour les nombreux élèves concernés.


4- Quelle place l’école maternelle accorde-t-elle aux langues autres que le français ?

Virginie Picardat Kremp

Enseignante de FLE pour adultes, Directrice des éditions multilingues Migrilude, Canton du Jura Suisse

Dans le domaine du Français Langue de Scolarisation, des enfants allophones et des UPE2A, nous nous intéressons spécifiquement aux enfants allophones de l’école maternelle pour lesquels aucun dispositif particulier n’est prévu, contrairement aux UPE2A de l’école primaire. Nous menons une recherche qualitative de master 2 qui s’inscrit dans le cadre de la sociolinguistique, au cours de laquelle nous interrogeons des acteurs scolaires (enseignants, inspecteur d’Académie et conseiller pédagogique) en Franche-Comté sur la place des langues à l’école. Nous présenterons les premiers résultats issus d’analyses de contenu qui permettent de dégager les représentations des acteurs sur les différences linguistiques des élèves. Nous verrons comment ces dernières influent sur leur mission, leur métier et leurs pratiques.


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